莫教泪洒英雄

小时候很幼稚，经常幻想自己与亲人分离在没有亲人的管束下有多自由，想干什么就干什么，可随着年龄的增长，见多了亲人的分离，对分离似乎又有了新的认识，但我还是不知道分离的滋味，直到……

那一次与姐姐分离是我第一次与亲人分离，那种滋味让我铭记至今。

在姐姐去上学的前一天晚上，我脑海中又浮出了小时候幼稚的想法，姐姐一走家里的电视、床……都是我的，再没有人跟我争，父母只会对我一个人付出关爱。想到这些心里不经意地浮出了一丝期待，期待与姐姐分离，脱离姐姐的管束；期待独霸电视的感觉，这时姐姐走过来了，仿佛想说些什么，但又被我的一些无聊的话打了回去，起到姐姐喊了声“妹”，我才停止“干吗？”我瞟了一眼姐姐，她今天很不正常，平时说话痛痛快快的，现在变得吞吞吐吐，我开始有些烦了，说：“有话请快说，我要睡了。”“我……算了，没什么。”姐姐的眼里掠过一丝失望，我睡了，却不知姐姐的心在流泪。

第二天一大早姐姐走了，我却在梦中，直到妈妈对我说姐姐走了，我才知道，这时心里有些莫明的难过对妈妈说：&ldquo

“幸福”，一个被人们一直挂在嘴上的词，可是，当幸福真正来临时，人们却又感觉不“不幸福，”到底什么是幸福呢？

小时候，当亲爱的爸爸妈妈牵着我稚嫩的小手走在乡间的那条小径上时，这就是幸福，当得到自己想要的礼物或小玩意时，这也就是幸福；上小学时，老师的教诲，同学的关心，友谊的真诚，这就是幸福。

经过岁月的磨练，我也渐渐的成熟，年少的我意气风发，爱争强斗胜，总认为自己的想法是正确的。父母的千叮咛万嘱咐让我生厌，老师的淳淳教诲让我眉头紧皱，为无孔不入的规矩而愁眉苦脸。贸然起行，当初壮志凌云，想象着自己的伟大和成功已不复存在。平淡的现实将梦想破灭。于是只剩下挥之不去的枯燥。

总有一刻，我才明白，父母为什么总是唠叨“你要用实际行动来证明自己的话语”，老师为什么总是讲“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行“的含义。而自小在父母的百般呵护，老师的悉心教导下的我，只学会了任性，忘记了理解；学会了厌恶，忘记了给予；学会了自傲，忘记了虚心。

当我面对自己成功的喜悦，幸酸的失败，一切的一切，我不禁学会了坚强，懂得了幸福。我将要为自己的未来感到骄傲，感到自豪；我将要为自己飞跃的梦想，奋发前

人生犹如大海中的一朵浪花，但有人能使它变得似惊涛拍岸；人生犹如一首歌，但有人把它唱得慷慨激昂。

近翻史书，项羽的豪情壮志仍不泯灭。“力拔山兮气盖世……”这首诗唱出的是情、是义、是那永不破灭的英雄的心。

乌江边的一战洗去了项羽一生的功绩，但他并没有败，他是英雄，是永远活在人们心中的英雄。倘若时间可以倒流，回到两千多年前，我愿对他高呼：这个时节不能没有你。

虞姬为了能让项羽专心于突围，跳起美丽的舞，在这舞中结束了自己的一生。项羽在突围时把她的尸体带在马上，到了十分困难的境地，他取下了她的头继续前进。这是英雄之情。

鸿门宴项羽本可以杀掉刘邦，但刘邦预先知道消息，逃跑了。但在项羽抓住了刘邦的妻儿老小时，他仍然不忘结义之情，像对待自己的父亲一样，侍奉着刘邦的父亲。虽然已是对手，但他仍不忘结义之情，是义。

破釜沉舟，釜底抽薪，项羽背水一战的场景如现眼前，项羽一生打过很多次胜仗。直到四面楚歌之时，英雄的心仍旧没有破灭。乌江边，当他看到很多蚂蚁聚集在一起，摆成四个大字“项羽必败”。他完全失望了，他感到自己再也无言面对乌江那头的人民，在他把乌骓马送给乌江亭长后，他仍然奋起一搏，受到追击与疲惫不堪

千年的时光古老了神秘的敦煌，千年的文明沉淀了绚丽的敦煌。它是一种仪式，一种超越宗教的宗教，在佛教理义被美的火焰蒸馏，剩下了一脉悬秘。当我真正打敦煌走过，大漠的记忆如利刃割在心头，浸出朵朵血色莲花，任我闭紧双眼，让滚滚热泪没入茫茫风尘。

清晨上路，穿行在绵绵沙山中，光与影以最畅直的线条流泻着分割金黄和黛赫。我马不停蹄地奔向莫高窟，口中一遍遍呼喊着：“莫高！莫高！”像呼喊远方的亲人。只有真正进入莫高窟，才会明白其内在的生命。在那无数的飞天的舞者中，有千年来维持着的绝艳舞姿，有柔如秋水的身形，有淡如薄烟的笑容……敦煌文明不是一个死了千年的标本，而是活了千载的生命。只有眼前最真切的美，才会唤醒内心最真实的痛。有无数经典神秘的经文，无数神采飞扬的唐塑，在我们没有珍视敦煌文明时，早已如珍珠般滑落，被渐渐地带到西方。我想，若许那些飞天的美姬也曾在萧萧落雨的异域，遥望东方故里簌簌落泪。

夕阳西下，朔风凛冽。我骑在长毛飘飘的驼背上，走过沙丘，走过座座孤塔，走到了王圆箓的塔前。一声声的叹息叫我须臾间红了双眼，险些垂泪碑前！不是悲王圆箓，而是悲从他手中贱卖的敦煌文明，是悲诺大的中国竟没有方寸土地容下自己祖先的遗赠。历

酒在空中飘洒，只为让您畅饮；黄花披挂墓前，只为让您焕然一新。

——题记

又遇清明，风儿拂过，留下点点思念。我随着外婆、爸爸妈妈等一行人同往墓地，同去祭祀您。我的外公。到了您的墓地，我立刻前往，墓碑上有您的黑白照片，旁边有您的生日以及猝日。我把手里的黄花献给您，放在您的墓前，又恭恭敬敬地鞠了三躬，接着又跑回到爸爸妈妈的身边。外婆走上前去，把酒洒在外公墓前的土上，嘴里还一边叨念着：“喝吧，喝了就不会感到渴了。老伴儿，你还好吗？你看，我给你带来了你最爱吃的糖醋排骨。你慢慢吃，千万不要被噎着。你那儿冷吗？记得多穿点衣服。”接着，外婆缄口不语，陷入了静默。悄然间，外婆的眼角流出了几滴眼泪。我看着外婆眼角深深的皱纹，不禁陷入了对外公的回忆。

小时候，一去您那里就会有无限乐趣。您抱着我，带我去看您的那些新玩意儿。一会儿是一只绿盈盈的蚂蚱，一会儿是几只通身雪白，小巧玲珑的兔子。我用手抚摸着兔子，感到又惊奇又兴奋。接着，您又带我去公园荡秋千。您把小小的我抱上秋千，又轻轻地推着我，开始我还嘟嚷着要高一些再高一些。外公，那时您已经一把年纪了，说着：“外公不行了，外公不行了。”我便假装不高兴，外公只好

近日读到这样一则故事：一位小女孩在参观完抗日英雄纪念馆，了解了先烈们英勇抗争、壮烈牺牲的事迹后问道：“他们为什么要抗战？如果不抗战，就不会牺牲了。”

读至此，我感到猝然一惊，并不是想批判什么，而是感到悲哀。是英雄前赴后继，不畏艰险，在硝烟和炮火中为飘摇的中国开辟了先路。然而，在他们用鲜血浸润的土地上生活的人们，却有人并没有歌颂，没有缅怀，只有质疑和冷遇，仿佛置身事外。这样，九泉下本应安眠的英雄倘若有知，也该热泪满襟了吧。

一个国家，一个民族，可悲的不是被凌辱和侵略，而是遗忘！中华民族最危险的日子似乎已经过去，硝烟远去，但记忆不该远去。

你我的梦，中国的梦，在强大中国的阴蔽下才能斑斓多姿；少年的强，中国的强，在先烈们的牺牲和开垦下耕耘。在那些国厦将倾的时刻，他们或振臂一呼，拆下肋骨当火把，引得星火绵延；或应国难之需披上戎装，像流星一般燃过天际。英烈的呐喊犹在耳边，人们已经开始抹去这段最疼痛也最伟大的历史。英烈若有知是否会后悔燃烧自己？如果在战火纷飞的年代，他们苟且偷安，是否也能像一个普通的百姓，即便柴米油盐颇为清苦，却能垂暮时卧看云卷云舒，笑看桑梓满园？

但他们绝不会后悔，这就是英雄之所以为英雄。埋骨何须桑梓地，在一个铁屋子里，

成王称帝败者寇，一句话诉说了多少心酸历史，在数千年的历史中，英豪无数，可是被真正留存下来的又有几人？历史是由胜利者书写的，掩盖了多少英雄的丰功伟绩。

论功绩，他一人扛起大旗，高喊反抗暴秦，说秦末最强的将军，非项羽莫属。破釜沉舟，打大破章邯，楚汉相争，用三万楚军，追击千里，击溃数十万汉军。但是骄傲和自满冲昏了头脑，最终十面埋伏，自刎乌江。这一刎，不仅结束了西楚霸王的生命，也熄灭了江东父老的殷切希望。

诸葛武侯，蜀汉的智囊，先辅佐刘备，建立蜀国，使三国鼎立。刘备之后，又辅佐少主刘禅，数十年如一日，坚持北伐，面对扶不起的阿斗，他手中还有最后的王牌，刘备的遗嘱，可以废帝自立，合法的得到王位。但是他忠心耿耿，没有异心和抱怨，匡扶汉室直到生命消逝，明知蜀汉灭亡是天数，扔坚持完成自己的承诺，真是鞠躬尽瘁，死而后已。

最终，西楚霸王已成云烟，但威名千古流传；诸葛孔明也失败了，但对于他自己来说，也成功了。竭尽全力后的失败，问心无愧，人这一生，所追求的不就是无愧于自己的内心吗？

幽幽古香，淡淡清风，却始终掩盖不了战争所带来的伤痛和中华儿女的浓浓深情。曾经有多少生命因此惨遭涂炭？说到这，我要向大家介绍一下顺德十景之一——西海烈士陵园。

瞧，这烈士陵园，灰白色的门框配合着铁栏杆，显得朴素而庄严，两旁耸立着碧绿得沁心的木棉树。好一座纪念碑，它有着几十年历史，高高耸立，直插霄汉，豪气万丈呀！

一路走上阶梯，你会发现，这纪念碑竟如此高大，上面镶着“西海抗日烈士战争纪念”几个大字。周围高大的树木团团围住纪念碑，像侍卫似的，在这忠心耿耿地守护着。

沿着侧碑的一旁楼梯往下走，一座亭子映入眼帘。亭中四根白色的顶梁柱，两把长长的石椅连接着。它在半山丘上，周围绿树成荫，我在心中便给它起了个名字——“郁葱亭”。虽然现在冬季来临，但是烈士陵园里的树木却常青。从远处看，这树，这亭，构成独有的“绿树抱亭”图，着实美妙！

接着，我走下半山丘，拐了个弯。一憧高大的建筑物展现在眼前。走近些，原来是“抗日战争陈列馆”。这幽蓝的窗户、雪白的墙，给人一种和蔼可亲的感觉，虽然不能进去，但我犹如身临其境，仿佛有一位烈士温柔地抚摸

四天读完四章22万字的《我怎样教语文》，这是于永正老师教育文集中的一本。读得热血沸腾。于老师用最简洁、最易懂、最平实的语言，讲述了自己一个个有关语文教育的故事。这本书字字珠玑。每一篇文章，每一个故事，每一句话都值得我们去思考、去践行。我一边读，一边想，原来大师是这样炼就的。我敢断言，如果我们能像于老师这样教语文，像于老师这样对待学生，像于老师这样坚持不懈，把一生献给教育事业，人人都能成功。

于老师的教学 “五重”——重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，是其一生语文教学的最好总结。但凡看过他的实录、听过他的课的老师，都有这样的感受。于老师的课有情有趣，在课堂上学生没有紧张感，更没有恐惧感。整个学习过程轻松愉悦，习惯逐渐形成。

重要的是于老师是行家，真懂语文，扎扎实实地教语文。

的确，教语文，无非是识字写字、阅读、表达；或者是听说读写。但，说来容易，真做起来却不易。于老师说“教语文，其实很简单”，就是“读”和“写”。把这两样做好了，学生的语文就学好了。

于老师身体力行，扎扎实实地认字写字。字要会认会写，特别重视写好汉字，规范书写。写

九霄下是玄色的天

谁在宫内轻弹一曲女儿泪怜

灯下红线轻捻

长明灯黯浅

许你一世繁华

终被乱世牵挂

长亭台上策马泪下

是天意的惩罚

还是你额上血红的花