鼻窦炎诊断依据

做CT不可怕

当人们经历了“死亡”，就看淡了世间的纷扰；当人们经历了挫折，就不会再轻言放弃；当人们经历了排挤，就不会再对周边的人指手画脚。人的成长就是这样，当经历了某件看似可怕的事情后，就会变得异常从容。

今年暑假，我不幸患上了鼻窦炎，每天陪伴我的只有那打不完的喷嚏和流不完的鼻涕，至今还有后遗症。

去医院就诊的时候，主治医师建议我们先去做个CT，然后对症下药。

“什么？做CT……我从小到大从未听过的医学名词竟要在我身上‘实验’……”，我不禁战栗起来。

爸爸拉着我颤抖的手毅然决然地走进了做CT的科室。当我看到那庞大的医疗器械时，我终于按捺不住我的情绪，眼泪哗哗地流了下来。

稍稍平复心情后，我不情愿地躺到了那可怕的家伙上。当医生开始操控时，我紧闭双眼、紧握拳头、咬紧牙关，生怕看到不该看的，碰到不该碰的。医生操控完毕后，我缓缓地睁开双眼，慢慢地松开拳头，轻轻地打开牙关。“不会吧，我怎么一丁点儿不适感都没有？是机器出了故障吗？”事后我才知道。原来做CT并没有想象中那么可怕。

这次检查的经历让我明白了一个非常重要的道

今年暑假，先是我的一个学生考上了研究生，又有两个特别的学生在就业之后回来看我，我感到特别幸福。

考上研究生的萌萌是我的学习委员，她脑子灵活，能说会道，工作负责，有着很强的组织能力，但其活泼开朗的个性，注定她不能非常专心的投入学习，在布置工作时免不了要多几句嘱托，尤其是她患有鼻窦炎，怕感冒，爱头疼，常常把中药磨成面，用水冲着喝，由于功课撵的紧，时间不等人，为了不耽误她的功课，不影响她的学习，我常常在晚上下课之前把药给她冲好。她来喝药的时候，虽然是匆匆忙忙，但我还是免不了要多一些询问，多一些鼓励。在我的鼓励下，她信心百倍，不知不觉中也改掉了自身的不少缺点，一点一点地向着自己的目标前进。

当然，她也有过烦恼和挫折。记得又一次，她考试时没有认真审题，从14名下降到39名，顿时，她觉得自己再也没有希望了，一下从精神上跨了下来，我告诉她：“不就是有些粗心吗？这次教训铭记在心，今后不光在考试中，更应在学习上认真细致，不出差错。我们要看的是高考，把这次失败当成财富，你的信心会更足了。老师相信你一定会振作起来，并一定会取得成功的。”从此，她更加坚定了，更加勇敢了，也更加睿智了，一鼓作气，直到高考。

走进大学校园的她，有了更远的理想，更高的目标

生活中，一句关爱的话语、一个简单的动作、一个善意的眼神都会令我感动。打开尘封的记忆，往事随着时间的流逝而褪色，但有一件事却令我记忆犹新，感动至今。

2014年1月份，我因鼻窦炎堵塞鼻孔而被送到儿童医院进行手术。当我被安排到14号病床时，门外突然响起了一阵急促的脚步声。只见一行人推来了一个刚做完手术的13号病床的小孩。看着他昏迷的、神志不清的躺在床上。我被吓了一跳，心里凉了半截，我小声的问爸爸：“手术那天我也会这样吗？”，爸爸沉默了片刻“儿子，要坚强，别人比你小好几岁都不怕，你还是大哥哥，怕啥？”爸爸语重心长的对我说。

我在煎熬和爸妈的鼓励下完成了手术的必备检查。第二天一大早开始手术，我躺在病床上，我心情无比沉重，心里好像压了一块大石头。爸爸看出我的心事，鼓励我说：“没事的，儿子，你一定行的，我相信你！”我听了爸爸的话，心里暖滋滋的。忽然，站在前台的医生说：“14号病床准备麻醉。”当我被医生推进手术室时，我听到在我身后的爸妈说：“炜烘，你行的，记得手术后出来，爸妈叫你一定要吭声哦！”

我被推进了手术室，医生拿着一个大针头扎进我的血管

我们的校园里有五棵玉兰，玉兰开花时特别的美，虽然花期只有短短的十几天，但是为这个季节增添了无比绚烂的色彩。

玉兰是一位花仙子，玉兰花外形似莲花，花骨朵像毛笔的头，盛开时娇艳欲滴，清香阵阵，沁人心脾。玉兰花不但有漂亮的外表，还有药用价值，宣肺通窍，可以治鼻窦炎。

每年三月份，只要玉兰花一开，同学们都纷纷来到楼下观赏玉兰，围着玉兰纷纷赞叹，玉兰孕育了一年，盛开了一树，飘洒了一地，美了一个世界。有好多同学的作文都是写玉兰，上美术课的时候，大家画玉兰，时时刻刻都记着这几棵美丽的玉兰。

玉兰花有白色的，还有紫色的。白的如云，紫的如霞，满树皆花，一片叶子也没有，真是：“霓裳片片晚妆新，束素亭亭玉殿春。”

美丽、高洁、芬芳，纯洁的爱，真挚，这是玉兰花的花语，真是美好象征的代表。

这些玉兰给校园带了一份独特的美，感动着校园里的每一个人。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”依据传送千百年的古今名句，依据歌颂老师的经典佳话，而我只是觉得，它最配他……

高高的个子，戴着一副能穿透关爱目光的眼镜，因为我们经常能感受到那镜片下无微不至的关怀。脸上总是光着那让人心暖的笑容，走起路来你跟本看不出他已花甲，雄赳赳、气昂昂，别提多精神了！他就是我初中的数学老师——陈承灿。

当我见到他的第一眼，我只知道这就是我们的数学老师，要和他同行三年，真想知道他是一个什么样的人，对学生怎样，这一切，时间回答了我。

记得那一次数学课上，由于老师比平时讲的略一点，没有给我们说清楚表达角的度数时，∠AOB可以说成∠BOA，因为初学，所以我不懂，就想下课后向他询问。但开学一段时间，我们都不认识，如果我问了他，他要说我这么简单还问，反倒批评我一顿怎么办。心理进行了一番斗争后，我还是勇敢的迈出了这一步，在他没走出教室时，我紧追两步询问了他，出乎我的意料的是，他居然细心给我讲，并且亲切地问我叫什么，我一一回答了后，他又轻声地多念了几遍，好像要牢牢记住这个名字似的，随后还鼓励我要不懂就问，别怕。我含糊地点点头，看着他拿着教案远去的背影，

“静”字随处可见：医院里、图书馆里、教室里……静是一种力量、一种氛围、更是一种智慧。

医院里需要静。医生们诊断病情时，只有在安静的环境里，才不会诊断错误。其次那些住院的病人们需要充足的休息时间，这时，静就会帮助他们更好、更快地恢复病情。最后，只有在安静的环境中，医护人员才能为病人更好的服务。

图书馆里需要静。只有在安静的气氛中，我们才能静下心来，集中精力。它能更好地帮助我们理解并消化所读的书籍内容，带我们走进书本里去，深入领会文字背后的含义并透过文字了解其传递出的情感。

教室中更需要静。在良好的学习环境中，有助于我们上课集中注意力，全身心的投入到听课、学习当中，以探索的精神和发现奥秘的目光去找寻文本中的秘密，会更容易理解课堂上所学的知识，课后做作业时，我们可以轻松应对，考试时也会取得良好的成绩。这样，我们的学习会变得轻松而又有趣。

静，看起来十分简单，但是做起来却十分困难。它需要人们把自己的一切静下来，只有静，才能认真思考自己如何做事，才能把事情做好。只有静，才能体会到静的无穷魅力。

几乎每个人都撒过谎，包括童话里的那个穿新装的皇帝。世界上没有读心术，我们判断事实的依据大多来自话语，但有些人心口不一，无法真正透过事实看到真相。今天看了篇有趣的文章有关如何识别一个人是不是在说谎。

说谎的人，有一个最基本的判断依据，那就是他与正常情况下不同。

有些时候逻辑越清晰，细节越清楚，反而能证明你是在说谎。为什么呢？名侦探福尔摩斯审问嫌疑犯是就用到这么一点，案例中三个嫌疑犯都是死者的熟人，但向他们通知死者死讯时并让他们作不在场证明的解释，其中凶手的方应说法看似正常实则与人情事实相矛盾。他用大量的细节事实来伪造自己的不在场证明，当听到死者死讯时候方应较平淡，一开始用很理智逻辑的思维解说自己不在场。一切证词都太完美，反而向是专门为此准备好的。

说谎的人动作或身体异常。平时很少做的肢体动作，人容易在说谎紧张时候无意识的做出来，包括摸鼻子，说话吞口水。表情语言也能说明一切，人的微表情是几乎不受大脑控制的，我们的神经肌肉会因为我们内心真实的情绪而出卖我们。

说话时加入一些不常用的词，例如坦白说，让我想想等刻意拖延的词语，或者说话时无意忽略了第一人称的使用，说谎者一般会说“病了”，而非“我病了”。这是因为减少

在我9岁那年，疫情爆发了。那段时间我正好得了阑尾炎。

一开始，爸爸妈妈并不知道我得病了，后来我感到难受了，就告诉了爸爸妈妈。他们知道后就立刻叫爷爷来给我诊断，因为我的爷爷以前是医生。结果爷爷过来也诊断不出来我是什么病，这可怎么办呢？后来奶奶走过去对他们说：“去下面那个医院吧！”爸爸听了，二话不说就把我背到他的背上去医院。

在那个医院我打了一针屁股针，痛得我哇哇直叫。

回到家里，我还是没好。晚上吐了很多黄痰水，边吐边睡，家里人跟着我折腾了一晚上。当时我想：“我是不是快要死了？”但是，我身边的亲人给了我活下去的希望。

奶奶天天拜观音菩萨，爷爷则每天都来我家看我。就这样过了好几天，我的病情还是没有好转，奶奶忍不住了，他着急地对爸爸说：“带去城里的医院看吧！”爸爸没办法，只好带着我去了第2个医院。

在第2个医院里，我因紧张而暂时忘记了痛苦。然而病情并没有很大的好转。是他们又带着我去了第3个医院。

在第3个医院里，医生诊断出我得的是急性阑尾炎，而且还要动手术才能治好。综合考虑之下，爸爸又带我去了第4个医院。

第4个医院里我住了7天，每次我要打针时，爸爸就给我看手机，还一直在我旁边安慰我。要打两针

去年秋天，学校开设名师工作室。我根据自己的爱好以及多年的作文教学经验，我选择作文辅导作为工作的重心。我给我的工作室取名为“作文门诊”，专治作文的“常见病”。 写作——诊断——治疗——巩固，是我作文诊疗的四部曲，“望、问、切、扶”，是我的四诊法。

望：抽丝剥茧，明察秋毫

每位接受诊治的学生，除了提供以前写过的文章，也必须就我给出的一个题目现场作文展示。依据学生先前的“病历”，再配合观看学生现场的写作过程，精心收集我所需要的第一手资料。我重在关注学生文章的卷面整洁程度，书写能力，语言的表达，结构和层次的安排，文章主题的呈现等；也涉及标点符号的运用，段落的长短，各类文体的特点，错别字，文章的篇幅等细枝末叶的内容。我自始至终关注学生的写作状态，在记录本上给每位学生编号，记录下他们在写作时所体现出来的精神状态，写作习惯，重在留意每位学生身上那些阻碍写作健康发展的“症状”，以便于对症下药，因“生”制宜。例如，初四七班学生张强的“基本症

生活在“知识爆炸”的年代，许多同学都出现了“消化不良”的现象。病因究竟在哪里呢？那就让我这个医生来替大家诊断吧！

病因一：一次性“吃书”太多，想一口吃成个“胖子”，结果却适得其反，引起了“消化不良”。怎么医治呢？大家先不要着急，听我讲一个例子：在我们班有一个叫苏轼（不要想成宋代的著名诗人苏轼噢！这两人可是风马牛不相及的）的同学，成绩原来还可以，后来他松懈了，成绩逐渐下降。经过老师、家长的多次教育，他痛改前非，重新努力学习，每天起早贪黑，可是效果却不怎么理想。这个事例就告诉我们：平时不努力，想一下使成绩提高是不太可能的。要讲究学习方法，持之以恒，才能提高。

病因二：消化系统中的某一个“消化器官”出了问题。如果“肝胆”出了问题就不能“分泌胆汁，储藏糖原”。这对我们来说是一件不好的事。但是只要我们找出“肝胆”出毛病的原因，然后再对症下药这些问题就迎刃而解了。

病因三：“吃”进肚里的书，是只进不出，用一个比较搞笑的说就是