制定班规作文400字

每班都有班规，而每班的班规都不同，就例如我们班，我们的班规与别的班级大大不同。

家里有家规，班里有班规，这是非常的正常的。

来到了班级老师就非常生气，而且不是一件事那么简单，第一件事就是迟到，迟到即是班规又是校规，因为迟到是很严重的一件事，表现了他说到却做不到，有一件事就是政教处的老师给扣下了的两位同学，原因就是因为不穿校服。

下午老师又说了，明天的计划一起班规与校规，比如现在的政教老师着重抓关形象问题，例如，头发、指甲、校服等等，后来又说到了班规，例如班级不允许带手机理电子设备，还有男生的头发不能过于太长。

说到了班规，我又想起了美篇，我们每天都要发一篇作文，就这样今天却又几位同学没有发，提到好事就有很多很多，就例如日志只有几位同学没有发，其余的同学都发了了，到了坏事就领老师非常的生气，却没有办法，只能让他们没写作文的同学多写一篇。

就像老师说的一句话：“玩归玩，闹归闹，到了正事时就要认真的对待”。

无论在哪里，什么时候，都要有个规矩，不然的话就乱了。国有国规，家有家规，班有班规……

我们班的一条班规令我们全班感到气愤——不准带篮球进校。我们全班都是篮球迷，都喜欢打篮球。班主任怕我们被球打伤着，就制定这条规定。我们想，我们都快五年级了，怎么老师还把我们当成小孩子？况且，我们打篮球技术很高，怎么会伤到自己或别人呢？有人去向老师请求，说要把这条规矩撤了，可老师不肯。我们只好约星期六下午到体育馆打篮球，我们的家长也同意了。

另一条班规也让我们全班特别气愤——不准带手机进校。是刚刚定下来的。有些同学，反正都不是我，最近心特别散。班主任一查，原来是手机引起的。有些同学，他们放学竟然胆大妄为地拿出手机玩电子游戏。班主任罚他们，抄一篇课文，写一篇400字左右的反思，还要叫家长过来，并新增一天班规，不能带手机。

我和老实的同学都不干了，我带手机是放学与妈妈联系，让妈妈好接我回家。班主任想了一下，说：“我在网上看到了一个叫‘电话手表’的打电话工具，我只允许带这种东西。”一回家，我就让妈妈给我买了个电话手表。这样也好，打电话不用把手机拿来拿去

我们常常为自己的学习生活制定目标，可是我们真的会正确地制定目标吗？如何制定目标并更好地实现自己的目标呢？列几个小经验总结出来看看。

首先是，目标太多太高，不会做减法。人们有时好高骛远，目标常常脱离现实而无法到达，因而计划的失败往往带来巨大的失落感。人们都说，我已经做了目标啦，为什么结果还是无法令人满意？其实人们所谓做的目标一次性总是太多，在一堆所谓的华丽的目标当中没有找到生活的重心，什么目标对我们来说是最重要的。因为生命的时间和精力都是限制性的，只有找对我们目标金字塔的顶端，我们的目标重要而明确，才能将资源全身心投入其中，终究到达理想的彼岸。

第二，目标没有具体化、没有量化的反馈标准。实践出真知，理论知识往往要在实践的过程中不断总结，然后再实践，理论也就变得更加完善起来。如果目标没有细节到量化的程度，我们的大脑将此信息模糊化、边缘化，因为拖延往往就会钻这种含糊不清的空子。比如，“我想每天锻炼身体”就比不上“我每早7点做健美操20分钟”来得数据具体明确，后者也让大脑更加印象深刻了。

第三，要懂得分解大目标成几个小目标。马拉松长跑者们之所以能坚持到全程，往往是因为在跑步的过程中，他们将唯一的目标终点化为几

俗话说的好：“无规矩不成方圆，无制度不成国家”。是的，家有家规，班有班规，这句耳熟能详的话是在告诫我们要守规矩遵准则。

在我的学习生活中，曾老师制定的班规是让我印象最深的。比如说曾老师的以一个月的加分数量作为一个等级的标准。曾老师的加分分为“德”、“行”、“学”。德是指品德，行是指行为习惯，学是指学习。加分的范围十分广泛，即注重了我们的学习，又重视了我们的品行教育。

曾老师立的班规时时刻刻都在激励着我，鼓舞着我，因为我想得到更高的分数，从而获得老师的免费礼物，说不定老师还会当着全班同学的面大大的表扬我呢，心里可开心了。记得有一次，曾老师说：“帮父母做力所能及的家务是可以加分的”。那天放完学回到家，我就大步向前，从厕所里提了一大桶水，开始抺茶几、电视柜、桌子、椅子等等，当时妈妈还夸奖我说：“涛涛长大了，越来越懂事了。”然后拍照给曾老师，给我加了不少的分数呢。这不仅仅是在做家务方面我越来越积极了，学习方面我也不例外，哦，比如家庭作业主动翻倍写也能加分，我有几次家庭作业都翻倍完成的，这样既让我把当日的家庭作业得

在我们班里有两条班规，一是不能说脏话，如果说了脏话被同学或老师听到了老师就会让你去扫一个星期的地把你给累死，看你下次还敢不敢说脏话了。二是不能把零食带到教室里，因为老师要我们做一个文明孩子，如果把零食带到教室里被同学看见了，老师就会让你买32份，全班每人一份。

这个规矩定下后，有一个同学却不相信，他对我说：“明天我就带一瓶奶茶过来，看老师会不会罚我。”第二天他真的把奶茶带过来了，跑操回来以候，那位同学就光明正大地拿起奶茶，喝的时候刚好被老师看到，老师就对他说：“春游的时候你买32瓶奶茶，给全班每人一份。”后来，他真的去买了32份奶茶给全班，老师对我们说：“谁要是再把吃的东西和玩具带到学校，就像他一样买32份东西。”

我们班里就再也没有人敢把东西带到了班里来了。

日常生活中我们每天都要执行许多计划性任务，但为什么有时候即使列了行动清单却迟迟无法完成任务？在我们行动之前，如何制定一份行动清单才能更好督促我们立马行动起来呢？

事分轻重缓急，在制定行动清单之前我们要做的准备工作是根据四象限法，分清哪些任务是重要紧急的、重要不紧急的、不重要紧急以及不重要不紧急的。这样我们才能按轻重缓急安排事情执行的先后顺序，让行动在有限的时间内发挥最大的价值。接下来就是制定行动清单了，而制定可执行的行动清单有以下秘诀。秘诀一：动词开头。动词语言更具有督促行动的警醒力量。比如“回复电子邮件”、“打开电脑软件资料”、“打电话给某某”等等。试想一下，如果你的行动清单上写着“电子邮件”“资料”、“电话”这些简单的词语，是不是有点缺少让自己付诸行动的说服力？

秘诀二：内容清晰。内容含糊不清，这就是我们有时候即使列了任务清单却迟迟无法行动的原因之一。内容不够清晰明确，就像海上航行没有准确的航海图，我们永远无法知道下一个目的地在何方。我们应该给大脑明确清楚的指令，避免大脑自动加工混淆信息，否则我们就很

一、文雅

1、老师说话的时候，不随便打断老师讲话，有问题可以举手。

2、人与人之间不讲粗口，对待人用礼貌用语。

3、见到老师打招呼，不要故意躲开老师。

4、上课期间，同学突然进来一定要说“报告”，并敬礼，老师说可以进才能进。

5、不要在办公室随便进出，进去要报告。

二、关爱

1、同学需要帮忙一定要乐于帮助他（她）不要故意躲闪。

2、同学之间需要什么东西尽量借给他（她）。

3、别人不小心弄到你，要宽容他（她）。

4、当同学摔跤了，我们要扶起他（她）。

5、当同学哭了，不要挑畔别人，要安慰他（她）。

三、责任

1、老师给你的职责，要去完成。

2、别人做了危险的动作要提醒他（她）。

3、别人上课开小差，要提醒他（她）。

4、有东西被吹飞了，要捡起。

5、吃饭时，地上有垃圾，不要说“不是我的”是你的地盘你负责。

四、自主

1、有什么事老师没来，不要吵，做自己的事情，做到老师在不在都一样。

2、考试的时候不要抄别人的。

3、上课前，要自觉读书。

4、吃饭时，要自觉不讲话。

5、回到家里，自觉做作业。

五、习惯

1、上课前，要做好充分的课前准备。

2、每节课间要休息。

3、上课时要坐好听老师讲课。

4、上课时，腿要形成一个“人”。

5、午读

原本在睡梦中的我被铃声吵醒，看着窗户外此时依旧未亮的清晨，听着楼梯间传来不断的脚步声，我不由得长叹一口气，唉……

我在此刻不可以松懈，我不得不加快起床穿衣服的动作了，因为这个清晨起床后必须去早操了，这是我们每一天必须做的事情，也是不得不做的事情，然而更多的人则是不愿意去，只不过一直以来由于班长以及负责人的督促检查，因此还是有一些人到来，只不过这件事情自从昨天早上开始有了一些变化。

班长终于开始整顿班级了，因为这个班级里上操的人实在是太少了，并且是那种格外的少，差不多有百分之四十的学生没有来，并且来了的人也是那种迟到居多，或许是因为班长真的看不下去了，所以在所有人应该解散的时候再一次将班级聚集起来，并且让人同住其他人迅速前往，只不过最终还是仅仅只有几个人来了，不过在此之后的第二天，情况明显的发生了改变，不过顽固分子依旧存在，或许是因为睡觉太重要了，我们可以为了睡觉抛弃一切！

一次又一次的训话，导致这个原本懒散的班级迅速不一样起来，也许这就是一个班级班长的威严吧！

班规，历来被多数人视为教师管理学生的工具，事实上，这种理解片面而单一，我们应该对班规这样理解：

一、班规是协议，不是管理学生的工具。

班规不能单纯地被理解为教师管理学生的工具，它应该被看成班级全体成员之间的一种协议，这种协议在纪律、卫生、学习等方面都有具体的规定，每个成员只有认真执行这种协议，才能创造一个和谐的集体。

二、班规体现的不是教师个人的意愿，而是全体师生的意愿。

由于班规是一个班集体成员之间的协议，它所反映的就不是班主任一个人的意愿，而应该是全体成员的意愿。如果它只是由教师一手包办，就会使班规充当教师管理学生的手段，让学生处于一种被动地位。这样往往会使学生产生逆反的心理。

根据班规的特点，我认为班主任在制定班规时应该注意以下两点：

一、让学生参与班规的制定。

让学生参与班规的制定，能够使学生更乐意接受班规的约束，大大提高学生遵守班规的自觉性。

二、对学生提出的班规进行适当的取舍。

“仁者见仁，智者见智。”每个学生对班规的理解各有不同，班主任应对班规进行适当的取舍，去粗存精。

总而言之，班规是一个班集体各个成员之间的协议，班主任应该让学生参与班规的制定过程，让班规的制定更加民主化。

我们班有一条奇葩的规定，叫做“无声排队”，这条班规是怎么由来的呢？

班主任章老师说：“我们班什么都好，就是排队老是讲话。”可是我们就是把老师的话当作耳边风，还是在那边疯狂地讲话。

直到有一天，我们“四点钟课堂”放学排队时依旧讲话，章老师实在受不了这声音了，于是她就叫我们回到位置上拿出400格，在上面写10条对自己排队讲话惩罚的规定，从此这个“无声排队”的规定就这样设立了。

有了“无声排队”的规定后，大家排队都不讲话了，只用手语或“嗯……嗯”来传递信息。如果发现有人讲话，那么发现的人就会指向那个讲话的人，讲话人马上停止，就不会告诉老师；但是讲话人还是没有停住，那就要告诉老师，接受10项惩罚中的其中5项了，比如抄课文、罚站、放学留堂、写反思等等。

现在虽然没人在排队讲话了，但是如果真的有，我看老师也没办法，因为那43张400格估计早就丢了。