文字背后的奥秘800字作文

有这么一个说法：每一个文字背后，都有着一个独一无二的灵魂。它们表达着不同的情思，彰显着不同的色彩。当这些有着灵魂的文字有机结合时，像随风轻声唱和出和谐而美妙的曲章，又像将花儿种子一颗、一颗地播落在你的心田，在那儿繁花盛开。没有灵魂的文字，便失去了这份魔力，失去了这份如月光般澄澈、盈盈铺满心间的光芒。

这些灵魂，是作者的灵魂。是作者将灵魂植于文字背后，才让每一个文字都有了灵性，才让每个文字都熠熠生辉。那些行云流水、挥毫泼墨的文人骚客，将优雅的灵魂植于文字，于是文字变得优雅；将温暖的灵魂植于文字，于是文字变得温暖；将苍凉的灵魂植于文字，于是文字变得苍凉。古今中外诗人、词人、歌者、小说家、剧作家等将其不同的灵魂植入文字背后，用带有灵魂的文字或动情、或理性、或娓娓、或诗意地诉说那些凡尘美好、人生哲理、世间的悲欢离合、大自然的雄壮优美。文学大师们用他们的灵魂来洗涤我们的思想，给我们以纯粹与安然。正是如此，文坛拥有了持久不断的生命力。

于是，我着了迷，着迷于通过文字走进作者的灵魂里。面朝大海的温暖，风住尘香花已尽的忧愁——千千万万个文字，千千万万个智慧的灵魂。“忧郁而明亮，灵性而唯美，犀利而温暖，沉静而飞扬”，

文字，是一种符号。作为一名中国人，我觉得文字就是汉字，她仿佛一个个精灵，给每个句子增添了灵气，成就了无数文人墨客。想来读来，文字的背后即含引人深思的道理，又有令人捧腹的乐趣。

一次课后，两个同学聊了起来。“我今天吃了一根冰棍，太甜了！”“嗯？冰棍，棍有多长？”

开始我还愣着，不知什么意思。后来一想，恍然大悟。“冰棍”的“棍”是不是该读成儿化音“棍儿”，而直接读“冰棍”显得生硬呆板了，若是“棍”的话，怎么也得几尺长吧。呵，汉字还真有趣儿！

经过了一天得劳累，回到家中，餐桌上早摆上了丰盛得晚餐。我扔下书包就吃了起来，边吃边赞叹“嗯……好吃！这个排骨还真不错……”一旁得奶奶看着我吃，笑容绽放，“哎吆，慢点儿吃，别呛着。”

“奶奶你也吃啊！”我对奶奶说着，便把一块肉放在她碗里。“不了，奶奶不吃肉，骨头好吃，酥得，可香了！”我疑惑着，抓起一块就要

文字让人类文明继承和发展，中国的文化更是源远流长。阅读为我们补充能量，增长知识，带来美好的感受。读一篇好的文章，会使人心旷神怡。《桂林山水》带我进入连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”；《开国大典》气势恢宏的场景，伟大领袖毛主席一句“中国人民从此站起来了”，让我热血沸腾，让我是一名中国人而倍感自豪；《三国演义》里通天文知地理的诸葛亮的惟妙惟肖形象也生动的展现在我面前。

进入初中，我学习了范锡林的《竹节人》，作者通过描写自己童年时代受条件所限，没有高级玩具，从而运用日常的物品亲手制作玩具竹节人，并且风靡一时，以至于班里的同学上课下课沉迷于竹节人玩具，玩具简单，却是童年时代的美好回忆，让人回味无穷，勾起我对小学生活的回忆。

当时我们班里，纸飞机盛行。我也是挖空心思，用硬度高的纸张折出各式各样的纸飞机，并且同学们纷纷效仿。“叮铃铃”下课的铃声一响，大家手里拿着纸飞机如脱笼的小鸟飞快冲进操场。同学们三个一群，五个一伙，比试看谁的飞机飞得高，看谁的飞机飞得远。我们玩的满头大汗，对上课的铃声也充耳不闻，心中却是说不出的高兴。

可是好景不长，直到有一次课上不知是谁的纸飞机越过同学，

悄然，夏日，淡然，书香。

我笑意盎然，着眼于你的《人间滋味》——汪曾祺，酸甜苦辣咸，在你的笔下平淡而有味，给我以美的享受。

清香袅袅的早晨，太阳羞答答地从山丘后面探出半个笑脸，村庄里升起的袅袅炊烟交织起来窃窃私语着。你背起行囊走四方，走过一碧万顷的鱼米之乡，麦香四溢的华北平原，山高谷深的云贵高原，支离破碎的黄土高原……你的每一段旅程，都记载了岁月的流逝和世事的变迁。但不论陕北的酸、无锡的甜、北京的苦，还是四川的麻、昆明的辣、浙东的咸，你写出了充满风味的异乡情怀，使我憧憬于行万里路。

烈日炎炎的午后，阳光淘气地在水面上跳跃闪烁，泛起微波粼粼，溪边大青石上，一堆篝火燃得正旺。艳红色的火焰旁，是大学时代的你和几个同学。你们个人手持一串青椒，烧熟了，蘸盐水下酒；或许你们还带着皮色深绿、圆润甜美的宝珠梨，或是香甜可口、细嫩柔滑的离核黄桃。你一心追忆，沉浸在自己的美好往事中，你真挚的怀念告诉我，珍惜当下，品味现实，青春的滋味是人间最甜美的滋味。

余辉熠熠的傍晚，最后几抹炽热的余辉终于舍不得离去，由天际溢进了窗口，偷偷窥伺热闹的一桌盛宴。恰逢端午，你和家人围坐在桌旁，默默地笑着。你取来一只咸鸭蛋，筷子头一扎下去，

今天早晨，我们举行了一次古文朗诵会，以此来迎接读书节的闭幕。我们一到学校，就抓紧时间再次熟读？弟子规？，为比赛做最后的准备。

8点时，我们准时来到体育馆参加读书节闭幕式。不知道今天会有哪些节目呢？我迫不及待地在想。

第一个节目是？三字经？，一（1）班那别出心裁的背诵方法，稚嫩的童声，朗朗的节奏，把我们我们深深的打动了。他们表演完后，我们一至三年级的同学们不断的鼓起掌来。

就在我们沉浸在深奥难懂的古文中时，老师悄悄地把我们叫起来，说是要上台表演了。我又惊又喜，心里冒出数不尽的问号：背错了怎么办？有话筒吗？假如红领巾没系好会不会显得不庄重等等。

我们上台了，几百双乌黑发亮的眼睛盯着我们，像是盯着外星人一样。我偷偷的看了看我旁边的一位同学，只见他脸微微有些发红，可能太紧张了吧！

一切按原计划进行，在我们抑扬顿挫的朗读声中节目顺利结束了。下面的同学们先是愣了几秒钟，然后爆发出了雷鸣般的掌声。我们回到教室后，我发现我的大脑中对古文的了解更深刻了，以后我一定要多读古文，做一个博学的杭州人！

“春风又绿江南岸”，绿字描绘出一幅春景；“大漠孤烟直”，直字勾勒出一派雄辉；“大江东去，浪淘尽”，淘字挥洒出一股豪迈，所以的文字都是如此，独霸一方，不容小觑，我们需要我们独特的文字。

文字是一个国家的咽喉，保护文字，便是保护一个国家的文化。《最后一课》的硝烟仍然在脑海中弥散，它让我明晰，要想扼杀一个国家，就得先消灭它的文字。诚然，如同英语之于美国，法语之于法国，汉语之于中国，任何一个大国都有它独特的文字，国家的文化源于文字，国家的历史由文字承载，国家的人民赖文字以生存。如果国家没有了文字，那不是便如无根的柳絮终无着落吗？空躯壳而已！这样的国家能在世界版图上生存多久？所以，让我们保护文字，保护我们祖国上下五千年的文化，复兴之路指日可待！

文字是一个时代的命脉，保护文字，便是保护一个时代的文明。听，是唐朝在狂傲地笑：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”看，是如月的宋朝高踞在夜空：“多情自古伤别离，更那堪冷落清秋节。”瞧，是晋朝的衣襟在历史的长风中飘飞：“采菊东篱下，悠然见南山。”时代的碎片被文字黏合，光彩熠熠

字，是生命在纸上的跳动；字，是情绪在黑暗中的宣泄，每个字都是个人情感的体现。有人说，每个你写下的字都是有字灵的存在的，它幻化成实体紧随你的周围。

不知从何时起，已经到了提笔忘字的的年纪。曾经我笔下的字是有灵性的，洋洋洒洒的一大篇几乎都充满了活力，可是现在，笔下的字华而不实，枯燥不堪。我也曾努力寻求“空灵”的文字，却一无所获。笔下的字，就像一个任性的小孩，执拗的在和我生着气，它一直都背对着我，我使尽了浑身解数去哄它，但它依旧对我不理不睬。到了最后，我想自己应该是累了吧！又或者是什么别的原因，我又开始写作，但是字不再充满“灵性”了。有人说“华而不实”，有人说“空洞”……

后来，我试图去改变，却一直都徘徊在字的外围，我触碰不到文字的灵魂，就像是失去水的鱼，在岸上苦苦挣扎，期望在死亡来临之前能够回到水里去，可是天不遂人愿，一切的一切都只是奢望。就像我，一个失去了灵活运用文字能力的我，徒然在字的外围挣扎，我挣脱不料自己思想的束缚，就像鱼挣脱不了岸的限制。我是失去了水的鱼，鱼是失去了文字的我，我们生命共通，于是就在一步步走向死亡。

字的魂

一首诗，寥寥几句，蕴含着作者深深的情思，品味诗中的每一个词，每一个字，你是否能够读懂作者的心，读懂那或深或浅的奥秘。

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这是一首我们在儿时就已熟记于心、几乎能够倒背如流的唐诗名篇。作者独自一人漂泊在外，正逢圆月当空，身旁却无亲友陪伴，躺在冰冷的床板上，沐浴在皎洁的月光中，思乡之情涌入心头，作者此刻是多么想飞到故土，亲吻那饱含着泥土芬芳的土地，那养他育他的土地啊。

“谁言寸草心，报得三春晖。”初读这首诗时，年龄尚小，诗要表达的意思朦朦胧胧，“慈母”一词隐约可以猜到诗是在赞颂母亲，长大了，重读这几句简单诗句时，一副温馨的画卷在眼前展开：昏暗的灯光下，一位头发斑白的老妇人正手拿银针，一针一线地缝缝补补着。临走时，她的儿子换上了母亲连夜赶制的长衫，被母爱包裹着，伸手触摸那细细密密的针脚，不禁潸然泪下，泪湿双眸，将母亲瘦弱的身体紧紧拥抱着，草儿也在一旁颔首观望这感人的一幕，微微晃动的身体似是在为此感动。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”繁花似锦，花开满枝，你会驻足欣赏那瞬时的美，待到残花落尽，满树枯枝，你是否还

文字是一种怎样的存在？我们书写它，我们读它，我们用它创造出美妙的诗篇，表达出心中的思想。它的美是无法言表的，那是一种深深烙印在我心间的美。

文字为我创造了一个美的世界。我拿起笔，笔尖流淌出华美的文字，像是流淌出我心底里的情感，仿佛每一字都沾染上了生命的气息，我的眼前涌现出各种斑斓的色彩，那些在我脑海中潜藏已久的画面再一次喷薄欲出。我写乌镇，我看到手撑油纸伞的姑娘脚步轻移过小桥；我写悬空寺，我看到长长的红色走廊里洒满金色的光；我写老上海，我看到一条条悠远漫长的弄堂穿越了几个世纪的光阴……那是由文字创造出的世界，那是美的世界。

文字为我铸就了一架走入人心的桥梁。我捧起书，瞳孔里映出一串串闪光的文字，它们帮我触摸我从未闯入的一片圣地，教会我与他人在书籍中对话，寻找那架用文字铸造的桥。我读《红楼梦》，走进曹雪芹的内心，看到他终于忍不住心底庞大的悲伤掩面痛哭；我读《诗经》，走进百年前古人的世界，看到一对男女在水流彼岸对视一笑；我读《水浒》，走进施耐庵的内心，看到他对当时社会的愤懑和无奈……那是由文字搭建的桥，连通古今，连通人心，那是美的桥梁。

文字为我搭建了一个避风的港湾。我用文字编织出一个属于我的避风

生活中我们见到过许许多多的硬币，它们被我们用于购买物品，可你也许不知道，硬币也隐藏着许许多多的奥秘。在今天的课堂上，我跟随着老师走进了它们的世界里。

（一）看硬币→

只见它们的正面都印有它们的面值、出产日期、出产地、面值拼音，而背面，它们又分别印有菊花、荷花、兰花。1元硬币上的尽情绽入的菊花让我想起了它“荷尽已擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”的不屈不饶！5角硬币上的荷花让我想起了在夏日炎炎，“出淤泥而不染”的荷花亭亭玉立地绽放在池中；1角硬币上的兰花让我想起了在空山幽谷之中，兰花用它哪缕缕清香及娇嫩的身体默默地奉献着它的美丽……，就好似那些淡泊名利，默默奉献的人……。

（二）听硬币→

老师把1角硬币往地上掷去，发出了“叮铃铃”声音，这欢快、悦耳、清脆的声音使我仿佛听到了上课铃声，便油然而生一种紧迫感，想着要赶回教室上课了；又仿佛听到下课铃声，一种舒坦、放松的心情赶上心头，想着终于可以休息休息了。

老师又把一枚5角硬币往地上掷去，发出了“滴嗒嗒”的声音，这沉重、厚重的声音，使我仿佛听到了一个男